“十五五”規(guī)劃綱要提出，深入實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略。2026年全國教育工作會議強(qiáng)調(diào)，要迭代升級數(shù)字時代網(wǎng)絡(luò)育人新課堂，扎實(shí)推進(jìn)人工智能賦能教育，激發(fā)教育強(qiáng)國建設(shè)活力和動力。隨著新一代數(shù)字技術(shù)的迭代升級，教育數(shù)字化快速轉(zhuǎn)型成為高等教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略行動。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)思政工作中的作用，通過突出育人導(dǎo)向、創(chuàng)新育人模式和強(qiáng)化育人支持，提升網(wǎng)絡(luò)思政育人能力。

突出育人導(dǎo)向

數(shù)智時代，網(wǎng)絡(luò)育人新課堂的迭代升級對思政工作者提出了更高要求。思政工作者要牢記立德樹人根本任務(wù)，深刻把握當(dāng)下學(xué)生思想特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，將價值引領(lǐng)有機(jī)融入網(wǎng)絡(luò)育人空間、課程內(nèi)容與互動實(shí)踐全過程，著力打造有溫度、有深度、有力度的網(wǎng)絡(luò)思政育人場景，切實(shí)提升網(wǎng)絡(luò)思政的引領(lǐng)力。

正確認(rèn)識和科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)育人新課堂，拓展網(wǎng)絡(luò)育人的空間陣地。網(wǎng)絡(luò)育人新課堂，絕非傳統(tǒng)課堂的簡單數(shù)字化遷移，而是通過數(shù)字技術(shù)與教育全要素深度融合，驅(qū)動教育生態(tài)系統(tǒng)性重塑和人才培養(yǎng)模式革命性變革。它通過重構(gòu)教學(xué)互動關(guān)系，使思政工作者轉(zhuǎn)型為“云端引路人”，使每一塊“小屏幕”變成立德樹人“大課堂”，在沉浸式互動、場景化體驗(yàn)和社交化分享中，實(shí)現(xiàn)從信息流量向思想能量的轉(zhuǎn)變，不斷激發(fā)網(wǎng)絡(luò)思政新能量。

豐富網(wǎng)絡(luò)空間思政育人內(nèi)容，打造符合時代主題的精品課程。網(wǎng)絡(luò)育人新課堂的核心在于內(nèi)容，唯有內(nèi)容精良、思想深邃，才能真正觸及學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)從“心動”到“行動”的轉(zhuǎn)化。在網(wǎng)絡(luò)育人新課堂的內(nèi)容供給上，一方面要將時代主題講“活”，深入領(lǐng)會時代精神、把黨的創(chuàng)新理論講深講透講明白，以真理的力量啟迪思想、凝聚共識，增強(qiáng)學(xué)生的理論認(rèn)同與價值共鳴；另一方面要打造思政“金課”，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的語言風(fēng)格、鮮活案例和網(wǎng)絡(luò)話語，有機(jī)融入現(xiàn)代科技元素，打造兼具思想深度、情感溫度、時代熱度的思政精品課程，讓理論在貼近現(xiàn)實(shí)中煥發(fā)生機(jī)。

建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，提升網(wǎng)絡(luò)思政的育人實(shí)效。教育本質(zhì)上是一種雙向的精神交往，網(wǎng)絡(luò)育人新課堂要摒棄單向灌輸?shù)摹疤铠喪健闭f教，轉(zhuǎn)向構(gòu)建同頻共振的課堂生態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生在教育教學(xué)中的主體作用。思政工作者應(yīng)打破“教育者主導(dǎo)”的固有模式，著力構(gòu)建“師生共在、朋輩互助”的育人共同體，暢通師生、生生之間的溝通渠道。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，要積極創(chuàng)設(shè)師生情感共鳴的課堂情境，設(shè)置話題討論、意見征集、觀點(diǎn)交鋒等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受走向主動參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新活力。

創(chuàng)新育人模式

育人模式創(chuàng)新關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)育人新課堂的生命力。數(shù)智時代，傳統(tǒng)育人模式在回應(yīng)學(xué)生的多樣化需求方面日益凸顯其局限性，亟待探索形式新穎、富有感染力的網(wǎng)絡(luò)思政教育新形態(tài)。

打造沉浸式數(shù)字化場景體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等數(shù)字技術(shù)為沉浸式教育提供了技術(shù)支撐，可借助其開發(fā)虛擬思政課程，還原革命歷史場景與重大事件現(xiàn)場，使學(xué)生在具身體驗(yàn)中感受歷史厚重、體悟精神溫度，使網(wǎng)絡(luò)思政更加立體鮮活，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。

構(gòu)建學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)育人平臺。依托5G、人工智能等技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)育人平臺，重點(diǎn)開發(fā)基于學(xué)習(xí)分析的“興趣指數(shù)”評估系統(tǒng)，依據(jù)學(xué)生的興趣能力、認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)成效，動態(tài)調(diào)整內(nèi)容難度與呈現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)“千人千面”的教育供給。同時，圍繞學(xué)生思想政治工作的特點(diǎn)與規(guī)律，匯聚馬克思主義理論學(xué)科專家力量，協(xié)同黨政部門、主流媒體等共建網(wǎng)絡(luò)育人平臺，豐富優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，形成貼近學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與成長需求的內(nèi)容體系。

建設(shè)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)思政“認(rèn)知—實(shí)踐”雙循環(huán)體系。構(gòu)建“線上學(xué)習(xí)—線下實(shí)踐—線上反饋—線下提升”的螺旋式循環(huán)運(yùn)行模式，線上學(xué)習(xí)依托虛實(shí)融合的實(shí)踐場域，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟理論知識；線下實(shí)踐通過“行走的思政課”等多樣化形式，推動理論認(rèn)知向行動轉(zhuǎn)化；線上反饋借助在線答疑、效果反饋等方式，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)；線下提升通過經(jīng)驗(yàn)分享、成果展示等方式，深化實(shí)踐成效，推動知行合一。這一模式旨在打通理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使二者互補(bǔ)共融，形成良性循環(huán)的育人生態(tài)。

強(qiáng)化育人支持

網(wǎng)絡(luò)思政課是數(shù)字時代開展思想政治教育的重要載體，需要在教師培訓(xùn)、基礎(chǔ)建設(shè)、評價機(jī)制等層面協(xié)同發(fā)力，為網(wǎng)絡(luò)育人新課堂建設(shè)提供有力保障。

提升思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)與教學(xué)能力。教師是網(wǎng)絡(luò)思政課的核心執(zhí)行者，其數(shù)字素養(yǎng)直接關(guān)乎育人實(shí)效，要通過系統(tǒng)化、分層次培訓(xùn)，全面提升其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，使網(wǎng)絡(luò)思政真正成為有溫度、有深度的育人課堂。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋人工智能技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)文化演進(jìn)規(guī)律、網(wǎng)上思想道德教育方法等核心領(lǐng)域，策劃開展“云講座”“云沙龍”“云交流”等活動，將網(wǎng)絡(luò)育人、實(shí)踐育人、科研育人有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提升思政課教師數(shù)字適應(yīng)力與教學(xué)創(chuàng)新力。

夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)育人新課堂的基礎(chǔ)設(shè)施與資源體系。在硬件層面，應(yīng)加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、“大思政”數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、在線案例庫、數(shù)字展館等多元化、立體式教學(xué)平臺的開發(fā)與建設(shè)；在資源層面，要以數(shù)字技術(shù)高效整合網(wǎng)絡(luò)思政資源，打破信息壁壘和時空局限，為學(xué)生精準(zhǔn)提供兼具價值引領(lǐng)與興趣激發(fā)功能的教育內(nèi)容；在管理層面，要審慎防范數(shù)字技術(shù)應(yīng)用中的潛在風(fēng)險，健全網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)機(jī)制，完善新媒體新技術(shù)管理、輿情引導(dǎo)等配套機(jī)制，確保網(wǎng)絡(luò)育人新課堂在安全、有序的軌道上運(yùn)行。

完善網(wǎng)絡(luò)育人新課堂的教學(xué)評價機(jī)制。在評價主體上，應(yīng)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會等多方參與，教師評價、學(xué)生自評、同伴互評等相結(jié)合的多維評價體系；在評價方法上，應(yīng)綜合運(yùn)用量化與質(zhì)性評價相結(jié)合的方法，確保評價的信度與效度；在評價內(nèi)容上，應(yīng)聚焦學(xué)生的個體差異與個性化學(xué)習(xí)需求，重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)思政課的針對性、吸引力是否得以提升，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性是否增強(qiáng)，推動網(wǎng)絡(luò)思政課實(shí)現(xiàn)“從指尖觸及到心間浸潤”的深層轉(zhuǎn)化。

（作者：侯耀宗，系天津市委黨校馬克思主義學(xué)院講師）